[Феридэ-ханым]

Коллеги, подскажите, пожалуйста, опросники для родителей на тему определения уровня тревожности/стресса у детей начальной школы.

@темы: есть вопрос

---

Отвергая отца... (Очень глубокая и полезная всем статья!!!)

[Ksuproduction]

На приеме: (мальчик 6 лет, тяжелое невротическое расстройство)

- С кем ты живешь?
- С мамой.
- А папа?
- А мы его выгнали.
- Как это?
- Мы с ним развелись … он нас унижает... он не мужик … испортил нам лучшие годы…

На приеме: (подросток 14 лет, тяжелые мигрени, обмороки, противоправное поведение)

- А почему ты не нарисовал папу, ведь вы же одна семья?
- Лучше бы его вообще не было, такого папы…
- Что ты имеешь ввиду?
- Он матери всю жизнь испоганил, вел себя как свинья…сейчас не работает…
- А лично к тебе папа как относится?
- Ну, за двойки не ругает…
- … все?
- И все, …чего от него? ...я даже деньги сам зарабатываю себе на развлечения…
- А чем зарабатываешь?
- Корзины плету…
- А кто научил?
- Отец…он меня вообще многому научил, я еще рыбу ловить могу…машину водить могу… по дереву немного… вот к весне лодку смолили, на рыбалку с отцом поедем.
- Как же ты в одной лодке сидишь с человеком, которого бы лучше вообще на свете не было?
- … ну, вообще у нас с ним так-то… отношения интересные … когда мать уезжает, у нас хорошо…это она с ним не ладит, а я то и с мамкой и с отцом могу, когда не вместе...

На приеме: (девочка 6 лет, проблемы с общением, не внимательная, ночные кошмары, заикание, грызет ногти …)

- Почему ты нарисовала только маму с братом, а где же папа и ты?
- Ну, мы в другом месте, чтобы у мамы было хорошее настроение…
- А если вы будете все вместе?
- То плохо…
- Как это плохо?
- ... … (девочка плачет)

Через некоторое время:
- Только вы маме не говорите, что я папу тоже люблю, очень…

На приеме: (подросток с тяжелым невротическим нарушением)

- …Ваш сын действительно верит в смерть своего отца?
- Да! Мы это ему специально сказали,… а то не дай бог с ним встретиться захочет, потом необерешься наследственности,… но мы с бабушкой про отца только хорошее говорим, чтоб не переживал и стремился стать хорошим человеком.

На приеме: (мальчик 8 лет, тяжелая депрессия и ряд других заболеваний)

- … А что с папой?
- Не знаю…

Я обращаюсь к маме:
- Вы не говорите о смерти отца?
- Он знает, мы говорили об этом… (мама плачет), да он и не спрашивает, и фотографии смотреть не хочет.

Когда мама выходит из кабинета, я спрашиваю мальчика:
- … тебе интересно про папу узнать?
Мальчик оживает и первый раз смотрит мне в глаза.
- Да, но нельзя…
- Почему?
- Мама опять заплачет, не надо.

За время работы с детьми, в своей практике, мне пришлось столкнуться со следующими фактами:

1. Дети любят своих родителей одинаково сильно, вне зависимости (!!!) от демонстрируемого ими поведения.
Ребенок воспринимает маму и папу как целое и как важнейшую часть самого себя.

2. Отношение ребенка к отцу и отца к ребенку всегда формирует мать. (Женщина выступает посредником между отцом и ребёнком, именно она транслирует ребёнку: кто его отец, какой он и как к нему следует относиться).

3. Мать имеет абсолютную власть над ребёнком, она делает с ним всё что захочет, сознательно или бессознательно.
Такая сила дана женщине природой для того, чтобы потомство смогло выжить без лишних сомнений.
Сначала сама мама является миром ребенка, а позднее она выводит ребенка в мир через себя.
Ребенок познает мир через маму, видит мир ее глазами, акцентирует внимание на том, что значимо для мамы.
Осознанно и неосознанно мама активно формирует восприятие ребенка.
С отцом ребенка тоже знакомит мама, она транслирует степень значимости отца.
Если мама не доверяет мужу, то ребенок будет избегать отца.

На приеме:

- Моей дочке 1год 7месяцев. Она с криком убегает от отца, а когда он берет ее на руки - плачет и вырывается. А последнее время стала говорить отцу: “Уходи, я тебя не люблю. Ты плохой”.
- А что вы действительно чувствуете к своему мужу?
- Я сильно обижена на него…до слез.

4. Отношение отца к ребенку тоже формирует мать.
Например, если женщина не уважает отца ребенка, то мужчина может отказать ребенку во внимании.
Достаточно часто повторяется одна и та же ситуация: стоит только женщине изменить внутреннее отношение к отцу ребенка, как он неожиданно изъявляет желание видеть ребенка и участвовать в его воспитании.
И это даже в тех случаях, когда отец до этого долгие годы игнорировал ребенка.

5. Если нарушено внимание, память, неадекватна самооценка, а поведение оставляет желать лучшего – то в душе ребенка катастрофически не хватает отца.
Отвержение отца в семье часто ведет к появлению интеллектуальной и психической задержке развития ребенка.

6. Если нарушена коммуникативная сфера, высокая тревожность, страхи, а приспосабливаться к жизни ребенок так и не научился, и везде чувствует себя чужим – значит он никак не может отыскать маму в своем сердце.

7. Детям легче справляться с проблемами взросления, если они чувствуют, что мама и папа принимают их целиком, такими, какие они есть.

8. Ребенок растет здоровым эмоционально и физически, когда он находится вне зоны проблем своих родителей - каждого индивидуально и/или их как пары. То есть он занимает свое детское место в системе семьи.

9. Ребёнок всегда “держит флаг” за отвергнутого родителя. Поэтому он будет соединяться с ним в своей душе любыми способами.
Например, он может повторять тяжёлые особенности судьбы, характера, поведения и т.п. Причём, чем сильнее мать не принимает эти особенности, тем ярче у ребёнка они проявляются. Но как только мама искренне разрешит ребёнку быть похожим на своего отца, любить его открыто, у ребёнка появится выбор: соединяться с отцом через тяжелое или же любить его напрямую – сердцем.

10. Ребенок предан маме и папе одинаково сильно, он связан любовью.
Но когда отношения в паре становятся тяжелыми, ребенок силой своей преданности и любви глубоко включается в то тяжелое, что причиняет боль родителям.
Он берет на себя столько, что действительно во многом облегчает душевные страдания одного или обоих родителей сразу.
Например, ребенок может стать психологически равным родителям: другом, партнером.
И даже психотерапевтом.
А может подняться еще выше, заменяя психологически им их родителей.
Такая ноша является непосильной ни для физического, ни для психического здоровья ребенка. Ведь, в итоге, он остается без своей опоры – без родителей.

10. Когда мама не любит, не доверяет, не уважает или просто обижена на отца ребенка, то глядя на ребенка и видя в нем многие проявления отца, осознанно или неосознанно дает малышу понять, что его “мужская часть” плохая. Она как бы говорит: “Это мне не нравится. Ты не мой ребенок, если ты похож на своего отца”.

И из любви к матери, а точнее из-за глубокого стремления выжить в данной семейной системе, ребёнок всё-таки отказывается от отца, а следовательно и от мужского в себе.

За подобный отказ ребенок платит слишком дорогую цену.
В душе этого предательства он себе никогда не простит.
И обязательно накажет себя за это сломанной судьбой, плохим здоровьем, неудачливостью в жизни.
Ведь жить с этой виной невыносимо, даже если она не всегда осознаётся.
Но это цена его выживания.

Чтобы примерно почувствовать, что же происходит в душе ребёнка, попробуйте закрыть глаза и представить двух самых близких для вас людей, за которых вы можете, не задумываясь, отдать жизнь.
А теперь вы все трое, крепко держась за руки, оказались в горах.
Но гора, на которой вы стояли, неожиданно рухнула.
И оказалось, что вы чудом удержались на скале, а два ваших самых дорогих человека повисли над пропастью, держась за ваши руки.
Силы кончаются и вы понимаете, что двоих не вытащить.
Спасти можно только кого-то одного.
Кого вы выберете? В этот момент мамы, как правило, говорят: “Нет, лучше уж умереть всем вместе. Это ужасно!”
Действительно, так было бы легче, но условия жизни таковы, что ребенку приходится сделать невозможный выбор.
И он его делает.
Чаще в сторону мамы.

“Представьте, что вы все-таки отпустили одного человека и вытащили другого.
-Что вы будете чувствовать по отношению к тому, кого вы не смогли спасти?
-Огромную, испепеляющую вину.
- А к тому, ради кого вы это сделали?
- Ненависть”.

Но природа мудра - тема злости на мать в детстве табулирована жестко. Это оправдано, ведь мама не только дарит жизнь, она её ещё и поддерживает. После отказа от папы, мама остается единственным человеком, который может поддержать в жизни.
Поэтому, выражая свой гнев, можно спилить сук, на котором сидишь.
И тогда этот гнев обращается на самого себя (аутоагрессия).
“Это я плохо справился, я предал папу, я сделал недостаточно для того, чтобы…
и только я один.
Мама не виновата - она слабая женщина”.
И тогда начинаются проблемы с поведением, психическим и физическим здоровьем.

11. Мужское гораздо больше, чем похожесть на собственного отца.
Принцип мужского – это закон. Духовность.
Честь и достоинство.
Чувство меры (внутреннее ощущение уместности и своевременности).
Социальная самореализация (работа по душе, хороший материальный доход, карьера) возможна, только если в душе человека есть позитивный образ отца.

12. Какой бы замечательной ни была мать, но только отец может инициировать взрослую часть внутри ребёнка. (Даже если отцу самому не удалось выстроить отношения с собственным отцом. Для процесса инициации это не столь важно).

Вы, наверное, встречали взрослых людей, которые инфантильны и беспомощны как дети?
Начинают одновременно кучу дел, имеют множество проектов, но ни один так и не доводят до конца.
Или те, кто боятся начать дело, проявить активность в социальной самореализации.
Или те, кто не могут сказать “нет”.
Или не держат данного слова, на них сложно в чём либо положиться.
Или те, кто постоянно лгут.
Или те, кто боятся иметь собственную точку зрения, соглашаются со многим против собственной воли, “прогибаясь” под обстоятельства.
Или наоборот, те, кто ведут себя вызывающе, воюют с окружающим миром, противопоставляя себя другим людям, многое делая в пику, или даже ведут себя противоправно.
Или те, кому жизнь в социуме даётся с огромным трудом, “втридорога” и т.п. – всё это те люди, у которых не было доступа к своему отцу.

13. Только рядом с отцом маленький ребёнок впервые познаёт границы.
Собственные границы и границы других людей.
Грани дозволенного и не дозволенного.
Свои возможности и способности. Рядом с отцом ребёнок чувствует, как действует закон.
Его силу.
(С мамой отношения строятся по другому принципу: без границ – полное слияние).

Как пример, можно вспомнить поведение европейцев (в Европе ярко выражены принципы мужского) и русских (в России ярко выражены принципы женского), когда они вместе оказываются на одной территории. Европейцы, на какой бы маленькой территории не оказались в пространстве, интуитивно размещаются таким образом, что никому никто не мешает, никто не нарушает ничьих границ, и даже если это переполненное людьми пространство, то всё равно каждому остаётся место для своих интересов.
Если же появляются русские, то они заполняют собой всё. Уже никому нет места рядом.
Своим поведением разрушая чужое пространство, потому что не имеют своих собственных границ.
Начинается хаос.
А это именно то, чем и является женское без мужского.

14. Именно в мужском потоке формируются достоинство, честь, воля, целеустремлённость, ответственность – во все временна высоко ценимые человеческие качества.

15. Дети, которых мама не допустила к отцовскому потоку (сознательно или бессознательно) не смогут легко и естественно пробудить в себе уравновешенного, взрослого, ответственного, логичного, целеустремлённого человека – теперь придётся прилагать огромные усилия.
Потому что психологически они остались мальчиками и девочками, так и не став мужчинами и женщинами.

Теперь за мамино решение "оградить ребёнка от отца" человек всю жизнь будет платить невероятно высокую цену.
Словно он потерял благословение на жизнь.

“Если жена уважает мужа, а муж уважает жену, дети тоже чувствуют уважение к себе. Кто отвергает мужа (или жену), тот отвергает его (или её) в детях. Дети воспринимают это как личное отвержение” - Берт Хеллингер.

16. Отец играет разные, но значимые роли для сына и дочери. Для мальчика отец – это его самоидентификация по полу (т.е. ощущение себя мужчиной не только физически, но и психологически). Отец - это родина для сына, его “стая”.

Мальчик с самого начала рождается у человека другого пола.
Всё, с чем соприкасается мальчик в матери – иное по сути, иное, чем он сам. Женщина переживает то же чувство.
Поэтому замечательно, когда мама может одарить сына своей любовью, наполнив женским потоком, инициировав женские принципы, с любовью отпустив его на родину – к отцу.
(Кстати, только в этом случае сын может уважать свою мать и быть ей искренне благодарен).

17. С момента рождения и, примерно, до трёх лет мальчик находится в поле влияния матери. Т.е. он напитывается женским: чувствительностью и нежностью. Способностью к близким, доверительным и долговременным эмоциональным отношениям.
Именно с матерью ребёнок учится эмпатии (вчувствование в душевное состояние другого человека).
В общении с ней пробуждается интерес к другим людям.
Активно инициируется развитие эмоциональной сферы, а так же интуиции и творческих способностей – они тоже в зоне женского.
Если мать была открыта в своей любви к малышу, то в последствии, став взрослым, такой мужчина будет заботливым мужем, ласковым любовником и любящим отцом.

18. В норме, примерно, после трёх лет, мама отпускает сына к отцу. Важно подчеркнуть, что она отпускает его навсегда. Отпускает, значит, разрешает мальчику напитываться мужским и быть мужчиной.
И для этого процесса не столь важно, жив отец или умер, может быть, у него другая семья, или он далеко, или у него тяжелая судьба.

19. Бывает и так, что биологического отца нет и не может быть рядом с ребёнком.
Тогда здесь имеет значение, что мать чувствует в душе к отцу ребёнка.
Если женщина не может согласиться ни с его судьбой, ни с ним, как правильным отцом для её ребёнка, то малыш получает пожизненный запрет на мужское.
И даже правильная среда, в которой он вращается, не сможет скомпенсировать ему эту утрату.
Он может заниматься мужскими видами спорта, второй муж мамы может быть замечательным человеком и мужественным мужчиной, возможно, даже есть дедушка, или дядя, готовые общаться с ребенком, но всё это останется на поверхности, как форма поведения.
В душе ребёнок никогда не осмелится нарушить материнского запрета.

Но если женщине всё таки удаётся принять биологического отца ребёнка в своё сердце, то ребёнок бессознательно будет чувствовать, что мужское - это хорошо.
Сама мама дала своё благословение.
Теперь, встречая в своей жизни мужчин: дедушка, друзья, учителя, или новый мамин муж, ребёнок сможет через них напитываться мужским потоком.
Который, он будет брать у своего отца.

20. Единственное, что имеет значение, это: какой образ в душе у матери об отце ребёнка. Допустить ребёнка к отцовскому потоку мама может только при условии, что в душе она уважает отца ребёнка, или как минимум, хорошо к нему относится.
Если этого не происходит, то бесполезно говорить мужу: “Иди, поиграй с ребёнком. Сходите вместе погулять” и т.п., отец этих слов не услышит, так же, как и ребёнок.

Воздействие имеет только то, что принято душой.
Благословляет ли мама отца и ребёнка на взаимную любовь друг к другу?
Наполняется ли мамино сердце теплом, когда она видит, как ребёнок похож на своего отца?

Если отец признан, то теперь малыш начнёт активно наполнятся мужским.
Теперь развитие пойдёт по мужскому типу, со всеми мужскими особенностями, повадками, предпочтениями, и нюансами.
Т.е. теперь мальчик сильно начнёт отличаться от маминого женского и всё больше станет походить на папино мужское.
Так вырастают мужчины с выраженным мужским.

С дочерьми этот процесс обстоит несколько иначе.
Девочка тоже, примерно, до трёх лет находится с мамой, напитываясь женским.
В районе трех – четырёх лет она переходит под влияние отца и находится в поле его влияния примерно до шести – семи лет.
В это время активно инициируется мужское: воля, целеустремлённость, логика, образное мышление, память, внимание, трудолюбие, ответственность и т.д.
А самое главное, именно в этот период закладывается понимание того, что девочка отличается от папы по полу. Что она похожа на маму и скоро она станет такая же красивая женщина, как мама. Именно в этот период дочери обожают своих отцов.

@темы: публикация статьи

---

Если уважаемые модераторы не против Оливер Сакс. Человек, который принял жену за шляп

[Хитрый волк]

Книга в отличном виде.
240р
Переплет твердый.

@темы: хорошая книга, публикация статьи

---

[Susanin]

Очень интересная и актуальная статья, для всех психологов работающих с медучреждениями.

О статусе медицинского психолога в системе здравоохранения, недостатках системы подготовки клинических психологов и связанных с ними проблемами и перспективах

Беребин М.А. (Челябинск)

http://www.medpsy.ru/mprj/archiv_global/2012_2_13/nomer/nomer21.php

---

DSM-5: ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НОВОЙ АМЕРИКАНСКОЙ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ

[Susanin]

Думаю этот текст, может быть интересен специалистам работающим в области психиатрии (если здесь таковые есть)

DSM-5: ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НОВОЙ АМЕРИКАНСКОЙ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ ©Короленко

 

DSM-5 - новая Американская классификация фармакологического лечения, когда известно, что данная субстанция или медикамент способны вызвать эти симптомы.

В случаях психотического расстройства, психических расстройств - была опубликована Американской психиатрической ассоциацией в мае 2013 г. Этому предшествовала длительная, интенсивная работа экспертных групп профес­сионалов по отдельным формам психических нарушений. Выходу в свет классификации пред­шествовали дискуссии не только среди специ­алистов, но и в средствах массовой информации, что было связано, в частности, с обсуждением опубликованного значительно ранее в Интернете варианта классификации. Возражения возникли в связи с исключением в первом интернетном вари­анте из раздела личностных расстройств нарцис- стического личностного расстройства, восстанов­ленного в окончательной редакции.

В настоящей классификации можно обратить внимание прежде всего на некоторые моменты: в частности, на введение концепции и термина «шизофренический спектр расстройств». Этот спектр расстройств включает шизотипическое личностное расстройство; бредовое расстройство; кратковременное психотическое расстройство; шизофреноформное расстройство; шизофрению; шизоаффективное расстройство; психотическое расстройство; вызванное различными субстан­циями или медикаментами; психотическое расстройство, связанное с другой медицинской патологией; другое психотическое расстройство.

Диагноз психотического расстройства, вызван­ного различными субстанциями или медикамен­тами, ставится при наличии бредовых идей и/или галлюцинаций, а также данных (анамнез, физиче­ское исследование, лабораторные данные) о том, что бредовые идеи или галлюцинации развились в течение или вскоре после интоксикации субстанцией, а также в случае ее отмены, или в течение связанного с другой медицинской патологией диагностика основывается на преобладающем симптоме, который выступает в виде бредовых идей или галлюцинаций. Медицинская патологияможет включать различные соматоневрологические заболевания. Кроме того, в шизофрени­ческом спектре выделяется категория другого психотического расстройства со стойкими слухо­выми галлюцинациями при отсутствии других нарушений, или с бредовыми идеями, перекрыва­ющимися значительными эпизодами нарушения настроения. Характерен синдром «ослаблен­ного психоза», когда подобные психотическим симптомы по своей выраженности находятся ниже порога психоза. К этой категории относятся также возникающие по механизмам индукции бредовые симптомы, идеи и убеждения. Эти симптомы первично возникают у домини­рующего члена диады с бредовыми нарушениями.

Из диагностических критериев шизофрении устранено понятие необычных бредовых идей и шнейдеровских симптомов первого ранга. Не выделяются присутствующие в DSM-IV-TR формы шизофрении.

Обособлена отдельная категория кататонии в виде кататонического синдрома, связанного с другим психическим нарушением (спецификатор кататонии), например кататония, ассоциированная с большим депрессивным нарушением; кататония, связанная с кратковременным психотическим нарушением; кататония при шизофреноформном расстройстве; кататония при шизофрении; ката­тония при шизоаффективном расстройстве; ката­тония при биполярных расстройствах или других психических расстройствах.

Выделяется также категория неспецифицированной кататонии, которая относится к случаям, при которых симптомы, характерные для ката­тонии, вызывают клинически значимый дистресс или нарушение в социальных, профессиональных или других значимых зонах функционирования. В то же время полные критерии кататонии не представлены, характер или причина, лежащего в основе психического нарушения, неясны, или нет достаточной информации для более точного диагноза.

В классификации представлена секция III, которая состоит из четырех разделов:

1. Оценка выраженности нарушений.
2. Культуральная формулировка.
3. Альтернативная модель личностных рас­стройств.
4. Возможности для дальнейшего исследования.

Введение альтернативного раздела по личностным расстройствам способствует более широкой их оценке, а также отражает частую встречаемость клинических случаев с комби­нированными признаками различных форм личностных расстройств.

В новом пособии сохранены основные нозоло­гические единицы, содержащиеся в DSM-IV-TR (2000). Некоторые изменения, введенные в новую классификацию, могут вызывать неоднозначную оценку в плане возможности расширения состо­яний, трактуемых как психические нарушения. К ним относятся, например, введение в виде «заметки» в категорию большого депрессив­ного нарушения состояния нормальной скорби (bereavement), являющейся ожидаемой и необхо­димой эмоциональной реакцией на переживание потери. Рассмотрение состояния нормальной скорби в рамках депрессивного нарушения подра­зумевает ориентацию на медицинское (психо­фармакологическое) лечение, что в ряде случаев может вызывать обоснованное возражение.

В DSM-5, наряду с разделом биполярных и связанных с ними расстройств, введен раздел депрессивных расстройств, включающий, в част­ности, категорию стойкого депрессивного нару­шения (дистимия), представляющего консоли­дацию хронического большого депрессивного нарушения и дистимического расстройства, приводимых в DSM-IV-TR. Диагноз нарушения выставляется при его продолжительности не менее двух лет у взрослых и одного года у детей и подростков. Диагностика возможна при наличии двух или более из следующих нарушений: 1) плохой аппетит или переедание; 2) инсомния или гиперсомния; 3) сниженная энергия или уста­лость; 4) сниженная самооценка; 5) слабая концен­трация внимания или трудности в принятии решений; 6) чувство беспомощности.

При этом в симптомах расстройства отсутствует несколько признаков, характерных для большого депрес­сивного нарушения: 1) сниженный или отсут­ствующий интерес к получению удовольствия; 2) психомоторная заторможенность или возбуж­дение; 3) неадекватное чувство вины; 4) суици­дальная идеация с повторяющимися мыслями о смерти или суицидными попытками, 5) значи­тельная потеря массы тела.

Течение стойкого депрессивного расстройства не сопровождается возникновением маниакаль­ного или гипоманиакального эпизода.

В DSM-5 не представлены четкие границы между генерализованным тревожным расстрой­ством и озабоченностями в повседневной жизни, что может открывать дорогу для психиатрической диагностики, по существу, неболезненных состо­яний у характерологически тревожных клиентов. Это же замечание касается нарушений, связанных с соматическими симптомами, при которых любая озабоченность в отношении соматического заболевания может быть расценена как психиат­рическая проблема. Интенсивный прием пищи, возникающий 12 раз с трехмесячным интервалом, диагностируется как психическое расстройство под термином «binge eating disorder», что объек­тивно может приводить к гипердиагностике этого нарушения.

«Temper tantrum» в DSM-5 попадает в кате­горию психического расстройства, относящегося к разрушающему дизрегуляторному нарушению настроения, что фактически значительно расши­ряет диагностику последнего. Отсутствует кате­гория нехимических процессуальных аддикций, за исключением гемблинга и интернет-игр.

Большие надежды возлагались на расширение в классификации транскультурального раздела с нозологическими формами специфических психических нарушений в различных культурах, выделяемых ранее как амок, виндиго, латах и др. с раскрытием психологических механизмов их возникновения и развития, например форм, объяс­няемых потерей связи с тотемным животным, внедрением злых духов и овладением ими, сглазом, указаниями на традиционные «шаман­ские» методы коррекции. Эти надежды оправда­лись в другой форме: в третью секцию DSM-5 внесена категория культуральной формулировки со специальным опросником, что раскрывает новые перспективы исследований в этом направ­лении.

Создается впечатление, что в некоторых случаях DSM-5 предоставляет возможность расширен­ного распознавания категории нарушения дефи­цита внимания у взрослых, хотя выделяемые признаки могут носить транзиторный характер и быть обусловленными переутомлением, астенизацией в связи с соматическим неблагополучием перенесенными инфекционными заболеваниями и др. Отнесение подобных признаков к категории нарушений дефицита внимания у взрослых стиму­лирует назначение психофармакологических методов коррекции в случаях, когда последнее не является необходимым.

Спорно отнесение забывчивости клиентов пожилого возраста к категории минорного (мини­мального) нейрокогнитивного расстройства, что может создавать ложную предпосылку риска развития деменции.

Несомненно, положительным является расши­рение раздела аддиктивных нарушений за счет внесения в секцию III нарушения интернет-игр (Internet Game) наряду с сохранением в секции II гемблинга (ранее патологический гемблинг), что особенно актуально в связи с лавинообразным нарастанием злоупотребления Интернетом, уже начиная с детского возраста. В Китае злоупотреб­ление интернет-играми внесено в категорию аддикций.

Так называемое нарушение интернет-игр включает следующие признаки:

1. Сверхзанятость играми в Интернете.
2. Симптомы отнятия при отстранении от игры.
3. Повышенная толерантность к участию в интернет-играх.
4. Неудавшиеся попытки прекратить или сократить время участия в интернет-играх.
5. Потеря интереса к прежним хобби и развле­чениям, вытесненная интересом к интернет-играм.
6. Продолжающееся участие в интернет-играх, несмотря на знания о возникающих отрица­тельных последствиях.
7. Обман членов семьи, знакомых, друзей, те­рапевтов в отношении времени, затрачиваемого на участие в интернет-играх.
8. Использование интернет-игр с целью избе­гания или смягчения плохого настроения.
9. Потеря значимых отношений, работы или обучения, а также возможности сделать карьеру из-за участия в интернет-играх.

В секции III классификации приводится альтернативный вариант антисоциального, пограничного, нарцисстического, обсессивно-компульсивного, шизотипического, избегающего личностных расстройств. Введена категория личностного расстройства с определенными характеристиками (PD-TS) в тех случаях, когда имеет место личностное расстройство, но отсутствуют критерии, присутствующие при конкретном личностном расстройстве. Анализ личностного расстройства должен включать критерий А (элементы личностного функциони­рования) и В (психологические черты). Элементы личностного функционирования включают сэлф, в котором учитываются идентичность и самонаправленность, а также межличностные элементы в форме эмпатии и интимности.

По отношению к пограничному личностному расстройству критерий А включает идентичность (разный уровень спаянности идентичности), самонаправленность (стабильность целей, систем ценностей, планов в отношении карьеры). Фоку­сируется внимание на недостаточной способ­ности эмпатизировать состояние других лиц, а также на интенсивные интимные переживания с ранимостью и быстрой их сменой. К крите­рию В относят следующие признаки: эмоцио­нальная лабильность, тревожность, неуверен­ность со страхом покидания, депрессивность, импульсивность, стремление к риску, враждеб­ность с преобладающим чувством гнева.

Гендерная дисфория является диагностиче­ской единицей, заменившей термин «нарушение гендерной идентичности» в DSM-IV, и отражает изменения в концептуализации определения черт нарушения посредством подчеркивания фено­мена «гендерной неконгруэнтности», скорее, чем гендерной идентификации. Она включает отдельные сетки критериев для детей, взрослых и подростков. Для подростков и взрослых пред­шествующий критерий А (кроссгендерная иден­тификация) и критерий В (отвращение к своему собственному гендеру) смешаны. Термин «другой пол» заменен термином «другой гендер» (или альтернативный гендер). Термин «гендер» вместо термина «пол» используется систематически, поскольку концепция пола неадекватна при отне­сении ее к лицам с нарушением полового развития. Зона пола и гендера чрезвычайно противоречива. что привело к увеличению количества терминов, значение которых изменялось в течение времени внутри и между различными дисциплинами. Доба­вочным источником затруднений является то, что в английском языке термин «sex» относится как к мужчинам и женщинам, так и к прилагательному «сексуальный». В III секции DSM-5 термины «секс» и «сексуальный» относятся к биологи­ческим характеристикам женского и мужского пола. Необходимость введения термина «гендер» связана с тем, что определенное число индиви­дуумов с конфликтующими и неоднозначными индикаторами пола не идентифицируют себя как мужчина или женщина в соответствии с биологи­ческими данными, а также с тем, что некоторые индивидуумы формируют свою идентичность как женщины или мужчины в отклонении от их клас­сических биологических индикаторов.

Таким образом, гендер используется для опре­деления социальной идентификации в качестве мальчика, девочки, мужчины или женщины, что может находиться в контрасте с биологическими факторами и определяться психологическими и социальными факторами. «Гендерная дисфория» как общий описательный термин используется по отношению к индивидуумам неудовлетво­ренным определяемым полом, когда имеет место инконгруэнтность между переживанием и опре­деляемым полом. Этот термин описан более развернуто, чем предшествующий ему термин «нарушение гендерной идентичности» в DSM- IV-TR. Акцентуируется элемент дисфории как клинической проблемы, а не сама по себе иден­тичность. Субтипы на основе сексуальной ориен­тации удалены, поскольку разделение не рассма­тривается более клинически полезным.

Посттранзиторный спецификатор добавлен для идентификации лиц, которые подверглись, по крайней мере, одной медицинской процедуре или лечению для поддержки нового гендерного приобретения (например, кроссексуальное гормо­нальное лечение). Несмотря на то что концепция посттранзиторной гендерной идентификации смоделирована на концепции полной или частичной ремиссии, термин «ремиссия» имеет содержание термина «редукция симптома», что не относится напрямую к гендерной дисфории.

В разделе «план культурной формулировки» содержится призыв систематической оценки психического состояния по следующим катего­риям:

1. Культуральная идентичность индивидуума.
2. Культуральная концептуализация дистресса.
3. Психосоциальные стрессоры и ­культу­ральные особенности психической ранимости и сопротивляемости.
4. Культуральные особенности отношений между индивидуумом и клиницистом.
5. Общая культуральная оценка, включающая воздействие всех компонентов культуральной формулировки.

В классификаторе приводится также интервью культуральной формулировки. Интервью состоит из 16 вопросов, которые клиницисты могут использовать для получения во время оценки психического здоровья информации о воздей­ствии культуры на ключевые аспекты клиниче­ского состояния индивидуума. Вопросы относятся к ценностям, ориентациям, знаниям, которые индивидуум приобретает в результате членства в различных социальных группах: этнических, объединенных религиозными убеждениями и др.

Охватываются аспекты индивидуальной подо­плеки, развития и социального контекста, которые могут повлиять на жизненные перспективы, такие как географическое происхождение, миграция, язык, религия, этничность, сексуальная ориен­тация. Изучается влияние семьи, друзей и других членов общества на то, как индивидуум воспри­нимает свое психическое состояние.

Таким образом, можно констатировать, что новая классификация DSM-5 способна оказаться полезным инструментом для понимания, оценки и диагностики психических нарушений.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. DSM-IV-TR Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. American Psychiatric Association. Washington, DC, 2000. 955 p.

2. American Psychiatric Association «Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders». Fifth Edition American Psychiatric Publishing. Arlington, VA, 2013. 94

 

DSM-5: THE PRELIMINARY ANALYSIS OF NEW CLASSIFICATION OF MENTAL DISORDER OF THE AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION

Tsezar P. Korolenko

Novosibirsk State Medical University, Department of Psychiatry and Psychotherapy, 630091, Novosibirsk, Krasny Prospekt, 52, e-mail: [email protected]

In the context of preliminary analysis of the DSM-5 authors emphasize the significance of the introduction the term and the concept of schizophrenic spectrum of mental disorders and positive change of the elimination of the schizophrenia’s subtypes presented in the previous version of DSM-IV-TR (2000) and the exclusion of the definition of bizarre delusions. Especially significant is the presence of III Section that includes the category of Cultural Formulation the Alternative Model for the Personality Disorders. Classification the term “gender dysphoria” refers to an inpidual’s affective/cognitive discontent with the assigned gender. In general DSM-5 is regarded as a useful instrument for diagnosis and analysis of psychic disorders in post-contemporary culture.

Key words: DSM-5, DSM-IV, Schizophrenic Spectrum, Cultural Formulation, Gender Dysphoria. Alternative Model for Personality Disorders.

 

Источник: Неврологический вестник, 2013, №4 С. 19-23

---

Гиперактивность, дефицит внимания или что?

[катацуморидако]

Здравствуйте. Обращаюсь к вам, чтобы выявить, в чём проблема у моего ученика. Я репетитор по английскому языку и занимаюсь английским языком с восьмилетним ребёнком. Родители обратились ко мне, потому что даже выполнить школьное домашнее задание для них - большая проблема. Мальчик очень неспокойный, и, в принципе, способности к английскому у него есть, он отлично помнит алфавит, который выучили в первом классе, впитывает информацию и правильно выполняет упражнения, когда удаётся поймать его внимание. Но он всегда раздражён, всегда в плохом настроении, не может спокойно сидеть, всегда на кого-то ругается (обычно на школьных учителей), даже иногда ругается матом. Родители не могут его контролировать. Вообще, у них трое детей, и у мальчика двое младших братьев - может быть, проблема вызвана этим. И, на мой взгляд, ребёнок просто избалован. Даже на время урока родители не отнимают у него айпад. Как научить его английскому языку - это один вопрос и я могу с ним справиться, но главная проблема состоит в том, что он ко всему относится негативно и не уважает взрослых. Я, конечно, выгляжу молодо, и мне всего 24, но мне так и не удалось убедить его обращаться ко мне на вы. И я в первый раз вижу, чтобы для ребёнка совсем ничего не значило, что к нему приходит и занимается с ним незнакомый человек. Он нашу тетрадь называет черновиком, к примеру. Сам он домашнее задание ни по одному предмету не делает, у него проблемы со всеми предметами.

Я правильно понимаю - проблема тут у родителей, а именно - они дают слишком много свободы ребёнку, не наказывают и не показывают ему, что каждое его действие имеет какой-либо результат (положительный или отрицательный). Но что же я могу им посоветовать и как я могу их учить, ведь это нелёгкая задача и не каждый родитель с ней справится? Как примерно можно сформулировать проблему их ребёнка? Можете ли вы посоветовать мне почитать что-либо по детской психологии и конкретно по моей проблеме? Нужно ли мне советовать родителям обратиться к детскому психологу и как корректнее это сделать? Похоже, они во многом полагаются на меня, хотя знают, что я не психолог, а учитель.

@темы: есть вопрос

---

Уважаемые сообщники в Москве!

[Хитрый волк]

Куплю шеститомник Льва Выготского. Очень хочу сделать подарок хорошему моему руководителю.

---

Продаю книги по психологии. Без пересылки. Только Москва.

[Лана Винтерс]

1. Конфликтология в схемах и комментариях А.Я. Анцупов, Баклановчский

2. Владимир Леви Ближе к телу

3. Словарь психологический

4. Когнитивная психология Дружинин, Ушакова

5. Суворова Психология деятельности

6. Психологические тесты

7. Никиреев Направленность личности и методы ее исследования

8. Гиндикин Психиатрия для клинических психологов и психотерапевтов

Пишите U-mail.

запись создана: 26.10.2013 в 17:53

@темы: хорошая книга, предложение, Москва, Продам

---

Для тех, кто интересуется сновидениями

[Лаодамия]

Здравствуйте!
Я психолог-консультант, занимаюсь сновидениями уже 8 лет. Набираю группу для работы со сновидениями. Группа 5-8 человек, закрытая.
Занятия в уютном зале в центре Москвы. Стартуем в ноябре

Приходите и приглашайте ваших знакомых!

Узнать больше и записаться можно здесь
http://твоисны.рф/promo2013/

@темы: тренинг, предложение

---

Продам книги по психологии, учебники

[Лана Винтерс]

Лана Винтерс обнесла квартиру Тредсена и теперь приторговывает книжками по психологии, вот что есть в наличии))



1. Конфликтология в схемах и комментариях А.Я. Анцупов, Баклановчский

2. Владимир Леви Ближе к телу

3. Что такое психология? Годфруа Ж.

4. Г.Эббингауз и А.Бен Ассоциативная психология

5. Психология общих способностей Дружинин В.Н.

6. Словарь психологический

7. В.Я Гиндикин Психиатрия

8. Когнитивная психология Дружинин, Ушакова

9. Суворова Психология деятельности

10. Психологические тесты

11. Пряжникова и Пряжник Проф ориентация

12. Никиреев Направленность личности и методы ее исследования

запись создана: 21.08.2013 в 19:12

@темы: Б/у, Книги, Москва, Продам

---

[Rozzet]

Ребята, прошу помощи в поиске профессиональной литературы!
пожалуйста, подскажите статьи, книги и монографии о природе интуиции. именно о природе. Исследования, теория, можно немножко опросники задеть.
Проблема поиска заключается в том, что литература должна быть не позднее трехлетней давности.

Очень нужна помощь, курсач висит =///

@темы: прошу помощи!, есть вопрос

---

требуется психолог. СПб

[rorluchld]

Медицинскому центру требуется психолог (для работы с химически зависимыми пациентами)

Требования:
- Высшее психологическое образование (желательно клиническая психология)
- Возраст - от 23-х лет.
- Знания особенностей психотерапевтической работы с наркозависимыми и алкозависимыми пациентами.
- Опыт работы желателен.

Обязанности:
- Проведение диагностики
- Психотерапия: индивидуальная и групповая
- Работа с созависимыми (родствениками)
- Мотивация на лечение

Зп от 15, через 3 месяца работы возможно первое повышение

Вопросы на у-мыло

---

цикл лекционно-семинарских занятий: "Явление нарциссизм" СПб

[ТаШ@]

Коллеги психологи!
Соколов Сергей Евгеньевич, кандидат психологических наук, психолог-психотерапевт психоаналитической ориентации, объявляет набор на цикл лекционно-семинарских занятий: "Явление нарциссизм"
Начало курса в сентябре 2013 года.
Планируется годичный курс, занятия 1 раз в месяц, каждое занятие по две пары, три астрономических часа, всего 10-12 занятий.
Стоимость одного занятия полторы тысячи рублей, если группа будет большой, то дешевле.
Количество участников не более 10. Набор до июня 2013 года.
Приглашаются все желающие!

Контакты.

Соколов Сергей Евгеньевич
[email protected]
sokolov-se.ru
[phone]

@темы: семинар, лекция, образование, курсы повышения квалификации

---

Куплю книжку "Системы психотерапии"

[Psyna]

Господа, друзья, коллеги, может быть у кого-то на полке пылится прочитанная/непрочитанная, а главное - уже не особо актуальная книжка "Системы психотерапии" авторов Дж. Прохазка и Дж. Норкросс ?
Готов купить по умеренно спекулятивной цене, либо принять в дар с благодарностью, либо по бартеру за 1 час консультации-психотерапии (можно по Скайпу).
Книга мне нужна, поскольку планирую писать продолжение теоретической разработки её темы.
Очень буду рад "цветному" изданию, но и от "чёрного" не откажусь.
Книга у меня есть, но чужая, и хочется свою в долговременное пользование.
Мы с человечеством будем очень благодарны за обретение материального носителя (книги).
Прямая передача возможна в Москве, но рассматриваю варианты пересылки из др.города.

@темы: есть вопрос

---

Приглашаю на семинары о сновидениях

[Лаодамия]

Дорогие сообщники!

Я набираю слушателей на семинары о сновидениях. Каждый семинар длится 2 часа, включает лекционную часть и практическую - упражнения на освоение того, что было рассказано. Всего планируется 7 занятий, первое - 26 марта недалеко от м. Таганская. Стоимость всего курса - 2500р. Подробнее можно посмотреть на сайте http://твоисны.рф/

@темы: мастер-класс, тренинг, семинар, лекция, образование, встреча, открытая лекция, предложение

---

[Dareolo]

Здравствуйте, господа сообщники. Не то,чтобы я непоспредственно по теме тут... но может кто-то интересовался психолингвистикой когда-нибудь.
Собственно, к чему я. У кого-нибудь есть статьи Kormos J., Levelt W., Postma, Van Hest E., Blackmer, E. R., или кого угодно, кто имел когда-нибудь хоть какое-то отношение к речевым ошибкам? Очень нужно.

@темы: есть вопрос

---

Интересная статья по семейной терапии.

[anfis@]

Всем доброго времени суток.
Я учусь в магистратуре в Израиле по специальности семейная терапия на отделении социальной работы.
Обещала своей группе перевести интересную статью именно российских психологов. Мы в основном учимся по Минухину, Боуэну, Хейли, Сатир и прочим "классикам" включая местных израильских. Хочется не ударить в грязь лицом и перевести что нибудь на самом деле интересное. Посоветуйте и если можно ссылку на статью или текст в личку.
Заранее всем спасибо.)))

@темы: публикация статьи

---

ОСТОРОЖНО: УПРОЩЕНИЕ! Реплика на статью «Осторожно, психолог!»

[Abobora]

Илья Латыпов написал мнение о статье, которая, как мне помнится, также была размещена и тут. Кроме достоинств статьи есть и недобросовестное упрощение касательно работы психологов, с которым практикующий психолог И.Латыпов не согласен.

http://tumbalele.livejournal.com/44388.html

ОСТОРОЖНО: УПРОЩЕНИЕ!
22 дек, 2012 at 8:01 PM

Мне несколько раз за последний месяц кидали ссылку на статью Е.Беляковой «Осторожно, психолог!» и спрашивали, что я по этому поводу думаю. Плюс я сам находил ссылки на эту статью в интернете.

Сразу скажу: статья мне не нравится, и это при том, что с основными положениями ее я согласен. Какие тезисы, по существу, можно выделить в этом тексте?

1. Психологическое образование ориентировано на научное познание, а не на практическую работу, и в силу этого – не готовит профессионалов в области помощи людям.

2. Из-за неадекватности психологического образования многие психологи не в состоянии распознать начальные стадии психических заболеваний, и пытаются работать с такими людьми, когда нужна срочная психиатрическая помощь. Другой аспект – психологи не учитывают органические факторы различных психологических и психических расстройств.

3. В психологической практике присутствует множество случайных людей, даже не имеющих специального образования, единственная цель которых – заработать побольше денег, а не оказать помощь.

4. Только психиатры обладают достаточной компетенцией для помощи людям, или, по крайней мере, психологи, получившие серьезную подготовку по психиатрии.

С тремя первыми пунктами согласен, затронута большая проблема. По поводу психологического образования я уже высказывался. А вот четвертый пункт я принимаю с оговоркой: если убрать это «только», которое сквозной темой проходит через весь текст. Обращусь к словам Виктора Кагана, доктора медицинских наук, психиатра и врача-психотерапевта, специалиста по проблемам детского аутизма, психологии пола и др. областям теории и практики психологии и психотерапии. Объясняя, почему он, психиатр, выступает как сторонник немедицинской психотерапии, Виктор Каган описывает два случая из своей практической работы, и заключает: «У пациента с тяжелыми психическими нарушениями и у здорового В.И. была одна и та же проблема, порожденная подавляющими отцами, чья любовь выражалась способом, который ребенок воспринимает как отвергание и унижение. В обоих случаях я не делал ровным счетом ничего из того, чему меня учили как психиатра, - в первом случае от растерянности, во втором уже совершенно осознанно. А то, что я делал, было психологической практикой – немедицинской психотерапией, в центре которой – не болезни, а человек с его переживаниями – сам творец и своих проблем, и их преодоления» [Искусство жить: человек в зеркале психотерапии. М., 2010. С.8]

Что именно не нравится?

В статье наблюдается тотальное упрощение существующего положения дел, и четкая поляризация: «психологи плохие, психиатры хорошие и ведают Истину». Логика «или-или» вместо логики «и-и». Смешивается поп-психология, представленная в книжках, во многих телевизионных передачах, популярными тренингами, и реальная психологическая деятельность многих психологов, не получивших изначального психиатрического образования, но добирающих опыт и навыки в долгосрочных образовательных программах. Сбрасываются в одну кучу психологи, занятые в разных сферах деятельности: тренинговая деятельность, коучинг, психокоррекционная работа с детьми и т.д… Игнорируется то простое обстоятельство, что психиатр может точно так же наносить вред, как и психолог. Игнорируются сложности и проблемы, существующие в современной психиатрии.

Пример упрощения: «На ранних этапах болезни большинство годами ходили по психологическим консультациям, курсам, группам, тренингам. Их учили «радоваться жизни» и как «избавиться от излишних страхов и тревог». Болезнь, между тем, прогрессировала. И никто из ведущих группы или консультирующих психологов не увидел, что у человека душевное заболевание». Так все-таки: ходили к психологам-консультантам? На тренинги? На группы «личностного роста» (что бы под этим не подразумевалось). На немедикаментозную психотерапию? Это один момент. Второй: возможно ли то обстоятельство, что клиенту рекомендовали обратиться к психиатру, но он не пошел. Именно потому, что «к психиатру». И потом получается, что «он ходил к психологам, но оказался у психиатра. Виноваты психологи». Примитивная причинно-следственная связь, установленная ложно. У меня лично была ситуация, когда я, после первой же встречи, прямым текстом сказал одному человеку с признаками биполярного аффективного расстройства (F31 по МКБ) идти в психиатрическую клинику, дал адрес и даже телефон. Он не пошел, потом, спустя некоторое время, его в клинику доставили родственники. Зато теперь можно пополнить список «обращался к психологу, не помог, довел до обострения». Нельзя в таких ситуациях рубить сплеча, огульно все сваливать на психологов с позиции «я имею на это право».

Знания по психиатрии нужны. Помнить о том, что человек – не бестелесное «духовное существо», а имеет еще и биологическую природу – необходимо. Постоянно повышать квалификацию, получать личную индивидуальную терапию и супервизию – тоже необходимо. Причем это в равной степени относится как к психологам, так и к психиатрам. Зачем вбивать клин в той ситуации, когда психологи и психиатры могут и должны быть естественными союзниками?

Почему нельзя поставить вопрос так: психолог + психиатр? Без романтизма психологов («все проблемы решаемы психологически») и цинизма психиатров («все проблемы решаем диагнозами да таблетками»)? Не противостояние двух лагерей (которое на самом деле есть в российском пространстве, связанном с психологической помощью), а сотрудничество? Что мешает психологу проконсультироваться по поводу наблюдаемых особенностей поведения у психиатра, с которым налажен хороший контакт, а психиатру отправить к психологу пациента в состоянии ремиссии для психологической поддержки? Трудности нахождения общего языка у психологов и психиатров – отдельная и сложная тема, я ее здесь не смогу развернуть. Но уж точно нет желания рубить сплеча, вставать под чьи-либо знамена и идти в крестовый поход во имя… Во имя чего?

@темы: публикация статьи

---

психология профессий: качества vs особенности

[Aviendha]

Здравствуйте! Помогите мне, пожалуйста, с определениями.

Пишу работу по психологии профессий. Описываю любую профессию на выбор. Один из пунктов заданной схемы значится как "Качества, необходимые профессионалу", а следующий - "Психологические особенности профессии". Мне вот кажется, что второе включает в себя первое и, честно говоря, при изучении источников у меня сложилось впечатление, что им и ограничивается - описываются качества по разным категориям (профессиональные, личные), и ещё встречала требуемые способности (но местами они тоже трактуются как качества). В общем-то, вопрос сводится к тому, не стоит ли поменять порядок и иерархию этих пунктов (первый сделать подпунктом второго), и о чём ещё, кроме необходимых качеств и способностей, можно написать?

Сейчас листаю книгу Романовой "99 популярных профессий", в ней для каждой даётся небольшая табличка: доминирующий способ мышления, область базовых знаний, доминирующий интерес и т.п., а также перечислены доминирующие виды деятельности. Эти вещи можно включать в "психологические особенности профессии"?

@темы: есть вопрос

---

Категорически приветствую!

[PsychologistN]

Буду приветствовать новых членов сообщества поднятием этой записи

Те, кто уже с нами

 эти сказки
 Только Женщина
 ТаШ@
 питер без венди
 Джордано
 Береговушка
 Арья
 Анна де ла Ликорн
 Yin
 viss
 Susanin
[J]Rowena K. Ravenclaw[/J]
 PsychologistN
 Psy_Bad_Hex
 MonAlice
 Merrybran Brandybuck
 Leksa-cat
 Kkay
 Ha4aJIo_Bcero
 Exline
 Bachata
 Astreldis
 Abobora
 .Ундина.
 .абонент недоступен.
 *Иня
 kubik666
 DimOk)
 #НероН#
лерр
 Холодное небо
 Семпаай, я не хочууу~
 Sexy.Naughty.Bitchy
[J]mad_marvel[/J]
kleymor
 Your joy
[J]Anne Elliot[/J]
 Лаодамия
 FlUkezz
 Феникс с усталой улыбкой и добрым взглядом
 nadin_hime
[J]Kirin Enki[/J]
 requiem rain
 [Грим]
[J]о, Анна![/J]
 lastChance
 Kaimana
[J]~Vision~[/J]
 кошачья лапа
 Счастливый Ветер
 Borl
 James Moriarty
 ~Ангел Света~
 rinaraven
 эндорфин_социопата
 Рыжая Катастрофа
 Helga Myth
 Cardita
[J]Вера в себя[/J]
 Terra Asakura
 AJScenter
лерр
Nargiz
 shapcka
 Нанао_хамстер
 Амариллис день и ночь
 Lilium
 Неуловимая Джозефина
 Психолог. СПб
 Неженка Светка
 Shaya
 YellowSasha
 alma-m
 Jackielle
 *Chiquitita*
 Rivares
 Miyakasi Hoshimi
 se1
 Волкозайка
 Psyna
 Fiona Flint
 Takai I.
 porcelain*
 Europa Mika
 Масляничный Кот
 няшный рысёнок
 kannon
 Волчий
 Подобие перфекционистки
 X-tricvetra
 микумари
 Человек думающий
 minty green
 плюшевая.

Вновь присоединившимся также мои приветы и наилучшие пожелания

Приветствую новых участников сообщества  Juliana_Puchkova,  Lira Hoshi и  SunRain! Давайте знакомиться?

запись создана: 11.10.2011 в 19:09

@темы: приветственное